合作学习是一种目标导向活动，在目标上，注重突出教学的情感功能，追求教学在认识、情感和技能上的均衡达成（）

中国大学MOOC: 任务分析根据具体目标确定每一种教学任务适合用“独立学习”、“合作学习”还是“教师讲授”的方式。 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替独立完成作业。 合作学习没有明确的目标导向，个体之间可以相互对话、商讨、争论等。 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替独立完成作业。 合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。 合作学习是指学生们以（ ）的方式代替教师主动教学的一种教学策略。 合作学习是指学生们以（ ）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。 合作学习是一种以（）为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。 小组合作学习只是教学活动中一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。 小组合作学习是一种重要的教学组织形式，其基本要素包括（） 以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的是()。 以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的是( )。 小组合作学习是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主体，以小组学习目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学组织形式（） .资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。 在竞争学习的情境中，个人达成目标的努力会妨碍他人达成目标；在合作学习的情境中，个人达成目标的努力可以帮助他人达成目标。因此，合作学习中不存在竞争。() 小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。 （）是引起学习、维持学习，并将学习导向教学目标的内部动力。 合作学习(cooperative learning)是一种学生如何高效学习的学习理论和策略。 “合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，但信息技术教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习，谈谈怎样做才能不流于形式？ 小组合作学习的成员之间，既是一种合作关系，又是竞争关系