低年级儿童容易把“己”和“已”、“析”和“折”等形近字相混肴,说明儿童观察的（）性还不高

小学低年级儿童的学习动机主要是 低年级的儿童表现出更多的是() 皮亚杰认为，低年级儿童道德不成熟的原因是（）。 中国大学MOOC: 小学低年级儿童思维的主要形式是（）。 小学低年级儿童机械记忆的效果好于意义记忆的效果（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果（） 低年级儿童难以深刻理解学习的意义，表现在对{ }和学习难以分得清楚。 儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画，相近或相似的字读错，如把“入口”读作“八口”，这说明儿童（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（） 小学低年级儿童经常不能遵守课堂纪律主要是因为（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（） 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（） 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（　　） 低年级儿童难以深刻理解学习的意义，表现在对{pz_填空}和学习难以分得清楚。 低年级课标是高年级的基础，低年级没有实现，高年级就实现不了，这说明课程目标具有（） 皮亚杰对儿童道德判断能力的研究指出，小学低年级儿童往往以（　　）作为判断行为好坏的标准 在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在()。 （）认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望,在低年级中最有用处”。 对于低年级儿童来说，学习的动机主要就是希望获得老师的表扬、父母的夸奖（） 研究显示：小学低年级学生自我控制分数高于高年级儿童，这表明小学生自我控制能力在倒退