奥苏贝尔提出的（）教学策略，指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系

奥苏伯尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即 （ ） 、（ ）和（ ）。 奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系（） 奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。 奥苏伯尔根据逐渐分化和整合协调这两条教学原则，提出了“（）”教学策略。 下列哪些原则和策略是奥苏贝尔提出的（） 奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略 奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生提供(??)。 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 关于课堂教学的展开，奥苏贝尔提出了有关的组织学习的原则与策略，主要有（）。 （）是指将学生置于构造好的环境中，并提供其探索、分析和掌握新概念或原理的工具及让学生自己获取新知识的教学策略。 奥苏贝尔提出了（） 教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（ ）。 教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（）。 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 奥苏贝尔的教学原则包括____。 在奥苏泊尔学习分类中，将符号所代表的新知识与学习者已有的认知结构中恰当的观念建立非人为的和实质性联系，这种学习为（） 有意义学习就是学生能理解由公式所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。() （）反映了教学中获取新知识与保持旧知识之间的关系。 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（ ）。 在奥苏泊尔学习分类中，将符号所代表的新知识与学习者已有的认知结构中适当地观念建立非人为的和实质性联系，这种学习称为（）