教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时．设计了如下板书，该板书属于（　　）。
第一节从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
1．非细胞生物的生命活动与细胞——病毒
2．单细胞生物的生命活动与细胞——草履虫的运动和分裂
3．多细胞生物的生殖和发育与细胞——人的生殖和发育
4．多细胞生物生命活动的调节与细胞——反射的结构基础
二、生命系统的结构层次
细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈

教师在进行板书设计时，反思课堂板书设计的原则，下列选项中不恰当的一项是（ ）。 请为本篇课文教学设计一则板书，指出板书类型，并说明板书设计的原则。 一位教师在板书时，写满一黑板后发现还有重要内容没有板书，于是擦掉又写了一黑板，这违反了板书的什么原则（ ）。 从板书的地位来划分，板书可以分为： 从板书的地位来划分，板书可以分为（） 教师要能通过板书引导学生发现问题、思考问题和解答问题，指的是板书设计的哪一原则（） 教师在演示挂图时，可以同时板书。 一位教师讲“生物与环境”一节时，讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的知识，激发了学生的学习兴趣。这体现了生物学的()教学原则。 从板书的呈现方式来划分，板书可以分为： 从板书的构成过程来划分，板书可以分为（） 从板书的呈现方式来划分，板书可以分为（） 板书呈现技能是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。板书是一个动态的活动过程。在这个过程中需要教师处理好各方面的关系，逐步地把设计好的板书展现出来，同时还需要及时调整板书、不断完善板书。板书呈现技能还可具体分解为板书（）和教具操作技能两种技能 教学板书技能可分为板书设计技能（）和（） 列出教师在“生物圈中的各种生态系统”一节内容教学时可以使用的媒体资源、社区资源和学校资源(每种教学资源方式至少2种)。 列出教师在“生物圈中的各种生态系统”一节内容教学时可以使用的媒体资源、社区资源和学校资源（每种教学资源方式至少2种） 一位教师讲“生物与环境”一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的学习兴趣。这体现了生物学的（　　）教学原则。 板书分为正板书和副板书，正板书是指() 下列哪个生物圈被称为“生物圈二号”。 教师板书的禁忌有什么？ 语文教师板书技能类型：()