HSK是为（）学习者制订的。

为了提高学习效率，学习者往往需要分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划。这样的学习策略属于（） 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 分析学习者学习风格的目的是( ) 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 学习策略是学习者指定的学习计划，由（）。 学习策略是学习者制定的学习计划，由（） 教师是教育者，也是学习者。 学习者有哪些学习策略？ 是对学习者通过教学 （）是学习者学习汉语最大的困难所在。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 选择学习者的经验必须以尊重学习者的个性差异为前提。