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赫尔巴特的课程论与教学论是否适用。

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以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调( )。 在教育史上第一个倡导教学论的人是德国的赫尔巴特() 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是:赫尔巴特() 以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张( )。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{ },教学论侧重研究“如何教”。 赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物,他强调( )。 赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物,他强调(  )。 (2004年10月)以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张() 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么,教学论侧重研究“如何教”。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么,教学论侧重研究“如何教”() 赫尔巴特的“教学四阶段论”包 括{pz_填空}联合(联想){pz_填空}方法四个阶段。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{pz_填空},教学论侧重研究“如何教”。 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{pz_填空},教学论侧重研究“如何教”。 教育目的社会本位论的主要代表人物是赫尔巴特和卢梭。( ) 简述学习课程与教学论的意义。 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题:()、()、()。 首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。 首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。( ) 首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。( ) 首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。
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