倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（   ）。

持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。 课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程（） 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）   古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。() 《义务教育地理课程标准(2011年版)》和《普通高中地理课程标准(实验)》在课程实施上均倡导()。 “以问题为中心贯穿幼儿的经验”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）。 （）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。 在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（） 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（　　）。 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（　　）。 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（） 美国学者古德莱德、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次 中国大学MOOC: “形式教育论”主张在学校重点开设（ ）课程。 将课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。这属于课程实施的( )。 我国初中阶段以分科课程为主，综合课程为辅的新课程结构，并且积极倡导各地选择分科课程（） 综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 (2014陕西咸阳)课程特点在于动手“做”，在于手脑并用,以获得直接经验，这种课程类型属于()。 活动课程的内容主张从儿童兴趣和经验出发，以儿童活动为中心设计课程，其代表人物是（） （）的教育活动把区域游戏活动作为课程实施的主要途径