对下列语句的理解准确的一项是（ ）①臣以险衅，夙遭闵凶。②故事因于世而备适于事。
A. ①我因为命运坎坷祸患，小时候就遭到不幸。 ②所以事情因世界（不同而不同），措施应适合于这件事。
B. ①我因为命运坎坷祸患，小时候就遭到不幸。 ②所以情况依据时世（不同而有异），措施应适合于这情况。
C. ①我认为命运坎坷祸患，小时候就遇到凶恶的人。 ②所以事情因世界（不同而不同），措施应适合于这件事。
D. ①我认为命运坎坷祸患，小时候就遇到凶恶的人。 ②所以情况依据时世（不同而有异），措施应适合于这情况。
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对下列语句的理解准确的一项是（ ）①臣以险衅，夙遭闵凶。②故事因于世而备适于事。
A.①我因为命运坎坷祸患，小时候就遭到不幸。 ②所以事情因世界（不同而不同），措施应适合于这件事。 B.①我因为命运坎坷祸患，小时候就遭到不幸。 ②所以情况依据时世（不同而有异），措施应适合于这情况。 C.①我认为命运坎坷祸患，小时候就遇到凶恶的人。 ②所以事情因世界（不同而不同），措施应适合于这件事。 D.①我认为命运坎坷祸患，小时候就遇到凶恶的人。 ②所以情况依据时世（不同而有异），措施应适合于这情况。
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李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是()。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字 B. C.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀 D. E.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗 F. G.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。
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李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（ ）。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字？ B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀？ C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗？ D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向该同学多多学习。
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李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（ ）。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字 B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀 C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗 D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。
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李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是()。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字? B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀? C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗? D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。
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下列各句都有通假字的一项是（ ）①问征夫以前路，恨晨光之熹微 ②云销雨霁，彩彻区明 ③我决起而飞，抢榆枋而止 ④而征一国者，其自视也，亦若此矣 ⑤若夫乘天地之正，而御六气之辩 ⑥臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶
A.①②⑤⑥ B.②③④⑤ C.②④⑤⑥ D.③④⑤⑥
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下列选项中都含有通假字的一项是( )①夙遭闵凶 ②气息奄奄 ③乃瞻衡宇 ④而征一国者 ⑤常在床蓐 ⑥千里逢迎 ⑦夙遭闵凶 ⑧泉涓涓而始流 ⑨小知不及大知 ⑩至于成立
A.②⑤⑥⑧ B.①⑤⑦⑨ C.①②⑥⑨ D.③④⑥⑩
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下列各句中，全部含有通假字的一项是 （ ）①臣以险衅，夙遭闵凶 ②前辟四窗，垣墙周庭，以当南日 ③虽趣舍万殊，静噪不同 ④故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者 ⑤则仆偿前辱之责 ⑥古者富贵而名摩灭 ⑦内有应门五尺之僮 ⑧大底圣贤发愤之所为作也
A.①②④⑧ B.②④⑥⑧ C.①③⑤⑦ D.③④⑤⑥
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下列语句对原文理解正确的一项是（ ）。
A.宇航员在舱外活动，航天服的压力越高越好 B.在太空中，除了不能自由行走，其他的活动与地球上差别不大 C.在月球上，因为没有空气阻力，重力小，所以人走路是很方便的 D.如果在木星上活动，受到重力和厚密空气影响，人将动弹不得
答案
下列对课文理解不准确的一项是（ ）
A.《烛之武退秦师》中，烛之武深谙“天下事以利而合者，亦以利而离”的道理，巧妙运用最有力的说辞“阙秦以利晋”，说服秦穆公，使其撤围。 B.《沁园春伟大抱负。 C.《再别康桥》中诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。 D.《荆轲刺秦王》中“易水诀别”，整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄，这个场面描写，是全文情节的高潮。
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下列选项中，对划线语句解释最准确的一项是：
下列对语句中画线部分的理解，有误的一项是
下列对“幕后英雄”的理解，准确的一项是( )
对下列句中划线词语理解不准确的一项是（?? ）
下列对课文中的语句理解不正确的一项是()
下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是（ ）
下列句子中的划线词，对词类活用现象归类正确的一项是（ ）①或棹孤舟 ②乐琴书以消忧 ③躬亲抚养 ④雄州雾列，俊采星驰 ⑤悦亲戚之情话 ⑥腾蛟起凤 ⑦奚以之九万里而南为 ⑧彼于致福者 ⑨夙遭闵凶 ⑩愿陛下矜悯愚诚
下列对课文理解表述不准确的一项是（ ）
对下面文言语句理解正确的一项是
下列对课文中语句的理解，不符合文意的一项是
下列对寓言故事《农夫和蛇》的寓意理解，正确的一项是（）
对下列句中加点字词理解不准确的一项是 （ ）
下列对句子理解准确的一项是（ ）
对下面文言语句的理解正确的一项是
对下面语句的理解不正确的一项是（）
对《氓》中语句的理解，不确切的一项是（ ）
对这首诗语句的理解，不恰当的一项是
下列语句书写准确无误的一项是（）
下列语句表述准确无误的一项是（ ）
下列语句书写准确无误的一项是：（）
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