阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗？生：“卢沟桥事件发生了”！师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动全面侵华战争，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么？生：常春藤！师：非常好。当初，作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓？生：常春藤的绿影！师：这间公寓环境怎么样？生：不好。师：怎样不好呢？你是怎样发现它不好的呢？生1：狭小。作者说它“高广不过一丈”。生2：潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生3：简陋。“纸糊的墙壁和天花板”，窗户左下角的玻璃还被打碎了，有一个大孔隙。生4：炎热。师：读书很细心，很好。狭小、潮湿、简陋、炎热，这样的居室真可谓什么？用一个名词来定义它。生（齐）：陋室！以下对于这一教学实录片段的分析不正确的一项是（）。
A. 教师的提问层层深入，善于引导学生思考
B. 教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容
C. 以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养
D. 教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性
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阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗？生：卢沟桥事件发生了！师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动了全面侵华战争，住在北平的一家公寓里的我，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么？生：常春藤。师：非常好。当初，作者就是因为什么原因才选择了住在这间公寓？生：常春藤的绿影。师：这间公寓环境怎么样？生
A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考 B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容 C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养 D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性
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阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗？生：卢沟桥事件发生了！师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动全面侵华战争，住在北平的一家公寓里的我，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么？生：常春藤！师：非常好。当初，作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓？生：常春藤的绿影！师：这间公寓环境怎么样？生：不
A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考 B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容 C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养 D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性
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在教学《囚绿记》时，教师引导学生归纳其主题，其
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阅读《沁同春·雪》教学实录（节选），按要求答题。（材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的）师：（A）现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。师：（B）把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起同学们想象一下诗人在海拔千米的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢 生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。师：（C）是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还
A.该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景 B.语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣 C.温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用 D.教学语言生动形象，课堂活动分配得比较恰当
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考试钟声敲响后，同学们开始答题。钟声是由钟_______产生的，钟声通过_______传到同学们的耳朵。
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阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。 播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述（略）。 师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡） 师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢 下面请同学们大声地自由朗读课文。 （生自主朗读课文。师巡视指导） 师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你
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散文《囚绿记》中的“绿”象征的是
阅读《声声慢》教学实录（节选），按照要求答题。（播放安雯演唱的《月满西楼》MTV）师：这么美的歌声把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？生：李清照的《一剪梅》。师：那咱们来一起背诵一遍这首词。（师生齐背《一剪梅》）师：同学们，在初中时我们就学过这首词，谁能给大家当一回小老师，介绍一下李清照及其《一剪梅》的情感内涵、创作风格。（生展示相关资料并进行讲解）
《囚绿记》的行文线索是
阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗？生：“卢沟桥事件发生了”！师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动全面侵华战争，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么？生：常春藤！师：非常好。当初，作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓？生：常春藤的绿影！师：这间公寓环境怎么样？生：不好。师：怎样不好呢？你是怎样发现它不好的呢？生1：狭小。作者说它“高广不过一丈”。生2：潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生3：简陋。“纸糊的墙壁和天花板”，窗户左下角的玻璃还被打碎了，有一个大孔隙。生4：炎热。师：读书很细心，很好。狭小、潮湿、简陋、炎热，这样的居室真可谓什么？用一个名词来定义它。生（齐）：陋室！以下对于这一教学实录片段的分析不正确的一项是（）。
阅读《一片树叶》的课堂教学实录（节选），按照要求答题。（教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论）生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”师：谁能解答生2：因为是刚出生的叶子。师：是吗这是什么季节生2：秋天。生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。师：大家同意这位同学的理解吗（生说“同意”并点头）师：请继续提问。生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”师：（手拿纸做飘落的动作）同学们，
散文《囚绿记》表现了“绿”的“囚”与“释”的对立，借此抒发的人生感悟是
《囚绿记》以“见绿一恋绿一囚绿—释绿一念绿”为叙事线索，所表现的作者思想情感有
在教学《囚绿记》时，教师引导学生归纳其主题，其中正确的是（）
在教学《囚绿记》时，教师引导学生归纳其主题，其中正确的是（ ）。
阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。播放壶口瀑布的视频．教师激情讲述（略）。今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡）师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢？下面请同学们大声地自由地朗读课文。（自主读课文，教师巡视指导）师：好，同学们读完了课文，大家说一说，初读课文你对壶口瀑布有什么感受？壶口瀑
案例： 阅读《云南的歌会》的教学实录（节选），完成第下题。 师：首先我们把文章朗读一遍．老师先读，好不好 生：好!（师播放朗读音乐） 师：请同学听读的同时，标出段序。 （师范读课文，生边听边标段序） 师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价 生：我认为老师读得很好，语言流畅，还很有感情!基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好! 师：谢谢你的评价，我会继续努力的! 师：请同学们像老师那样
阅读《一片树叶》的课堂教学实录(节选)，按照要求答题。
(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)
生1：“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”
师：谁能解答
生2：因为是刚出生的叶子。
师：是吗这是什么季节
生2：秋天。
生3：“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。
师：大家同意这位同学的理解吗
(生说“同意”并点头)
师：请继续提问。
生4：“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”
师：(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗
生5：不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!
师：说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。
对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。
散文名篇《囚绿记》的作者是（）
阅读《项脊轩志》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，一、二、三，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。生：一间书房，两种情感，三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生：两种情感：一悲一喜；三位亲人：先妣、先大母、妻子。师：妣是谁？大母又是谁？生：妣是指已故的母亲。师：那已故的
阅读《项脊轩志》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，一、二、三，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。生1：一间书房，两种情感，三位亲人。师：哪两种情感？哪三位亲人？生1：两种情感：一悲一喜；三位亲人：先妣、先大母、妻子。师：妣是谁？大母又是谁？生2：妣是指已故的母亲。师：那
阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗？生：“卢沟桥事件发生了”！师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动了全面侵华战争，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么？生：常春藤。师：非常好。当初，作者就是因为什么原因才选择了住在这间公寓？生：常春藤的绿影。师：这间公寓环境怎么样？生：不好。师：怎样不好呢？你是怎样发现它不好的呢？生：狭小。作者说它“高广不过一丈”。生：潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生：简陋。“纸糊的墙壁和天花板”，窗户左下角的玻璃还被打碎了，有一个大孔隙。生：炎热。“窗是朝东的”，“早晨五点左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室”。师：读书很细心。很好。狭小，潮湿，简陋，炎热，这样的居室真可谓什么？用一个名词来定义它。生（齐）：陋室！以下对于这一教学实录的分析不正确的一项是（）。
阅读《囚绿记》的教学实录(节选)，按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗?生：“卢沟桥事件发生了。”师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动全面侵华战争时期，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么?生：常春藤!师：非常好。当初，作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓?生：常春藤的绿影!师：这间公寓环境怎么样?生：不好。师：哪里不好呢?你是怎样发现它不好的呢?生：狭小。作者说它“高广不过一丈”。生：潮湿。作者写了“砖铺的潮湿的地面”。生：简陋。“纸糊的墙壁和天花板”，窗户左下角的玻璃还被打碎了，有一个大孔隙。生：炎热。师：你们读书很细心，很好。狭小、潮湿、简陋、炎热，这样的居室真可谓什么?用一个名词来定义它。生(齐)：陋室!以下对于这一教学实录片段的分析不正确的是()
阅读《囚绿记》的教学实录(节选)，按照要求答题。师：同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗?生：“卢沟桥事件发生了。”师：对，第13自然段第一句话告诉了我们，本文的写作背景是：日本发动全面侵华战争时期，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必须离开了。离开北平，离开公寓，最重要的是，还离开什么?生：常春藤!师：非常好。当初，作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓?生：常春藤的绿影!师：这间公寓环境怎么样?生：不好。师：哪里不好呢?你是怎样发现它不好的呢?生：狭小。作者说它“高广不过一丈”。生：潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生：简陋。“纸糊的墙壁和天花板”，窗户左下角的玻璃还被打碎了，有一个大孔隙。生：炎热。师：你们读书很细心，很好。狭小、潮湿、简陋、炎热，这样的居室真可谓什么?用一个名词来定义它。生(齐)：陋室!以下对于这一教学实录片段的分析不正确的一项是( )
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