以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程

简述古德莱德以课程决策的层次为标准所划分的课程类型 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（） ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。 以教育内容的性质和组织方式为标准，课程可以分为（    ） 、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。 美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和(  从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（） 从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（） 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 以影响学生的方式为标准，课程可以分为（）和隐性课程 以影响学生的方式为标准，课程可以分为（）和隐性课程 从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。 根据课程制定者和课程开发管理层次可以划分为哪几类课程（ ） 古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。() 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态 根据课程制定者或管理层次划分，课程可以分为（） 根据课程的制定者和管理层次，可以将之分为国家课程、地方课程和（　　）。 课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为基础型课程与拓展型课程。 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。