听障儿童不能分辨同音异义词说明（）
A. 发音体不灵活
B. 不能控制声带的松紧造成的
C. 听力障碍影响接收语言素材的结果
D. 理解性语言发展得不充分
E. 辨音能力差，自己不能控制声带
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听障儿童不能分辨同音异义词说明（）
A.发音体不灵活 B.不能控制声带的松紧造成的 C.听力障碍影响接收语言素材的结果 D.理解性语言发展得不充分 E.辨音能力差，自己不能控制声带
答案
下列属于听障儿童在听觉方面需学会分辨的是（）。
A.“软、硬” B.“方、圆” C.“哭、笑、怒” D.“强、弱” E.“大、小”
答案
听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点
A.发音不清 B.音色不好听 C.音节受限制 D.语调不准或缺乏语调 E.词汇量小于同龄听觉健全幼儿
答案
与人交谈时，应多使用同音异义词，使得别人更加了解你的想法。
答案
视觉强化测听适用于（）的听障儿童。
A.新生儿 B.6个月至2.5岁 C.3岁左右 D.3～5岁 E.4～7岁
答案
（）中不能有同音词
A.个人字典 B.系统字典 C.系统词库 D.个人词库
答案
简述听障儿童鉴别的主要方法。
答案
如果单音节词的识别率达到（），则说明该听障者助听效果最适，不需要调整助听器。
A.95%以上 B.90%以上 C.88%以上 D.85%以上 E.80%以上
答案
指导听障儿童学会辨别声音是指（）。
A.让听障儿童养成聆听的习惯 B.让听障儿童知道不同的物品可以发出不同的声音 C.让听障儿童练习听觉认知 D.让听障儿童听觉记忆练习 E.训练听障儿童对语言的理解
答案
对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）是评价听障儿童验配助听器后，感知和分辨连续语言能力及听觉功能的重要方法。
A.短旬识别 B.声调识别 C.语音识别 D.自然环境声识别 E.在背景声中选择性听取
答案
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举例说明同音词和同形词的关系。
举例说明同音词和多义词的区别。
举例说明同音词和同形词的关系。
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多义词与同音词的区别，举例说明
简要说明多义词和同音词的区别。
简要说明多义词和同音词的差别。
视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。
个人词库中不能有同音词。
下列关于听障儿童单句训练说法有误的是（）。
下列关于听障儿童复句训练说法有误的是（）。
关于听障儿童语言发展特点说法错误的是()。
儿童能听到25dB以下的响度，若只能听到26~40dB为轻度听障；41~55dB为中度听障：56~70dB为中等重度听障；71~90dB为重度听障；91dB以上为极重度听障。（）
（）是让听障儿童感到不舒适的主要声源。
《听障儿童听力语言康复评估题库》内容不包括（）。
下列不属于了解听障儿童个体助听设备的听觉补偿效果的是（）。
对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。
双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容
指导听障儿童学会选择性听取的方法有（）
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