属于“认知领域”常用的行为动词是（ ）

教学目标可分为认知性目标、技能性目标、体验性目标。下列行为动词不属于描述认知性目标的是（　　）。 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价平段是（）和（）。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是（ ）和（ ）。 《普通高中化学课程标准(实验)》中，描述目标要求的行为动词分别指向认知性学习目标、技能型学习目标和体验性学习目标。下列属于认知性学习目标的行为动词是( )。 《普通高中化学课程标准(实验)》中，描述目标要求的行为动词分别指向认知性学习目标、技能型学习目标和体验性学习目标。下列属于认知性学习目标的行为动词是( )。 认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”属于认知领域层次中的（） 下列哪一个属于认知性学习目标中应用水平的行为动词？（） 下列可以用来描述认知性目标水平的行为动词是( )。 属于布卢姆认知领域中行为目标分类的是（） 下列不适合描述态度目标的行动动词是（）。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{填空}和{填空}。 下列属于布鲁姆教育目标分类中的认知领域较高级的是( )。 属于认知心理的常用的研究方法的是（）。 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ ）。 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是____和教师自编测验。 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ ）。 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和（ ）。 对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是（ ）和教师自编测验。 在心理学领域内，以下属于非理性认知形式的是（）