学习老舍《济南的冬天》，教师引导学生整理课文中使用修辞的语句，下列说法不正确的是（ ）。  

学生对“借喻”这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的是（　）。 学生对“借喻”这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的是（ ）。 学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过课文中的通假字，以下各句中不包含通假字的一项是（　）。 学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过的课文中的通假字。以下各句中不包含通假字的一项是（）。 学生对“暗喻”这一修辞手法不太了解，教师搜集了课文中的例子来讲解。下列语句合适的是()。 朗读老舍《济南的冬天》时应采用的最恰当的节奏类型是 教师在讲授《济南的冬天》时，先对作者老舍及其散文作了一些介绍。下列哪一项与此无关（　　） 教师在讲授《济南的冬天》时，先对作者老舍及其散文作了一些介绍。下列哪一项与此无关（　　） 在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（）。 在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（） 在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（）。 在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（） 在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（） 学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一项是（　　）。 学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果．以下分析有误的一项是（　　）。 王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是( )。 王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过观看济南雪前、雪后的美景视频，为学生设计真实、具体生动的场景。其采用的教学方法是（ ）。 王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过观看济南雪前、雪后的美景视频，为学生设计真实、具体、生动的场景。其采用的教学法是（）。 教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用。以下关于诗文中运用的修辞手法的分析不正确的一项是( )。 这是断言吗？“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。”（——老舍《济南的冬天》）（）