个体享用性的实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质（）

在体育学习中，个体的难点是指每位学习者个体（）的差异 道德对于在群体中生活的个体来说，都具有限制性和（ ） 桑代克认为学习的实质是个体通过试误的方式形成( ) 生活满意度是指与不愉快的情感体验相比较，占相对优势的愉快体验，是个体对生活的一个总体、概括评价。 德育个体性功能的最高境界是享用性功能。 德育的个体享用性功能所建立的德育模式是（） 德育个体性功能的最高境界是享用性功能。（ ） 社会情绪是（　）中个体的～种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。 桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种 道德对于在群体中生活的个体来说都具有两面性，分别是（ ） 道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是 【 】 JC个体道德的主观前提是JC个体的（） 谈谈学习与个体发展的关系。 谈谈学习与个体发展的关系 社会情绪是（）中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。 提出实践性原则是因为（）是个体道德形成、发展的根源与动力 病人感受是个体患病的（）体验 处于危机的个体，其核心体验是（） 个体的道德认识与道德行为是一致的。 性道德通常是个体对性的价值观与判断标准。（）