道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是 【 】

柯尔伯格采用（）研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为（）个水平 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为不是从具体的道德准则进行道德判断，而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于（） 小芹在判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰的道德认知发展理论，小芹的道德认知发展处于（） 小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情心和关心做出判断。根据皮亚杰的道德认知发展理论，小星的道德认知发展出于（） 道德判断发展的影响因素。 根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于后习俗水平的个体，其行为超越现实道德规范的约束，本着自己的良心进行道德判断（） 柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（） 柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（） 根据柯尔柏格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ）。 小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。 小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（） 学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展 根据科尔伯格的理论，以个人的伦理观念进行道德判断的道德发展阶段是 小华认为 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（  ） 研究表明，一般9岁以下儿童的道德判断水平主要处于（ ）。 小学生道德判断发展的特点有（） 皮亚杰认为儿童道德判断的发展经历了（）。 皮亚杰关于道德判断与发展的过程分为（）。 在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。 道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，要提高学生的道德品质。必须加强（ ）的教育。