教材的编写应依据（　　）的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术学习作为思考的基点。

（ ）不属于学生身心全面发展原则的依据。 简要说明《义务教育美术课程标准（2011年版）》中综合“探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段”。   根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。 根据所任学段的教学特点，谈谈田径或体操教材对促进学生身心健康方面的功能与价值 根据所任学段的教学特点，谈谈田径或体操教材对促进学生身心健康方面的功能与评价 学龄初期的学生身体发展缓慢，以形象思维为主；学龄中期的学生身心急剧变化，独立性增强，但又不易控制自己；学龄晚期的学生身心发展明显成熟，接近成人水平。这体现了学生发展一般规律的（）   加强（）教育和（）教育，促进学生身心和谐发展。 加强（）教育和（）教育，促进学生身心和谐发展 影响学生身心发展的因素包括（）。 简述学生身心发展的基本特点。 影响学生身心发展的因素有( )。 义务教育《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将义务段的学习划分为、（）、（）、（） 教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有（　　） 美术教材的编写应依据美术课程总目标和要求，以()为参考。 美术教材的编写应依据美术课程总目标和要求，以()为参考。 教学过程以（ ）为基础，是促进学生身心发展的过程。 影响学生身心发展的因素有哪些？ 简述高校学生身心发展的特征。 义务教育《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将义务段的学习划分为（）水平，既水平一至水平四分别相当于（）、（）、（）、（） 在学生身心发展中起物质前提作用的是__， 在学生身心发展中起主导作用的是__。