以课程计划中对课程实施的要求来区分的两种课程类型为（）

课程重修以（）方式进行，分（），（）两种 学科中心课程与活动中心课程是两种相对立的课程。 课程的纵向结构有两种形式：直线型课程结构和__________课程结构。 包豪斯的课程分为“（）”与“（）”两种，均属基础课程。 按照课程的表现形态划分，课程可以划分为（）与（），这两种在性质和功能上都不同的课程类型。 从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__________。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。 课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的（） 古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。() （）有权实施国家课程计划，规划地方课程，并制定地方课程计划和标准 课程考核分为哪两种方式（） 隐性课程与显性课程是两种不同的课程类型。二者在性质、特点、功能等方面各不相同。最明显的区别是隐性课程主要是有计划的、预期性的教育影响,而显性课程则主要是非计划性、非预期性的教育影响 课程计划是课程标准的具体实施步骤。 隐性课程是（）的一种课程类型。 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（） 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（） 从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）