单选题

打破传统的学科课程界限,组合两门及其以上学科领域而构成的课程是()

A. 综合课程
B. 活动课程
C. 分科课程
D. 潜在课程

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单选题
打破传统的学科课程界限,组合两门及其以上学科领域而构成的课程是()
A.综合课程 B.活动课程 C.分科课程 D.潜在课程
答案
单选题
打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()。
A.学科课程 B.活动课程 C.结构课程 D.综合课程
答案
主观题
打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()
答案
单选题
打破传统学科课程的知识领域,结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于(  )
A.分科课程 B.校本课程 C.国家课程 D.综合课程
答案
单选题
不打破学科界限,将两门或者两门以上学科合并为一门课程,加强学科之间的联系的课程属于()
A.活动课程 B.实践课程 C.相关课程 D.融合课程
答案
单选题
主张打破传统的学科课程的知识领域,将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式,这反映的课程类型是(    )。
A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.研究型课程
答案
单选题
打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是()。
A.分科课程 B. C.经验课程 D. E.综合课程 F. G.活动课程
答案
单选题
打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是( )。
A.分科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.活动课程
答案
单选题
打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是(   )。
A.分科课程  B.综合课程 C.活动课程 D.实验课程
答案
主观题
打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是
答案
热门试题
打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是() 打破学科界限.在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为( )。 打破学科界限,在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为() 不打破学科界限在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为() “打破学科界限,使课程具有整合性”是下列哪项活动的特点() 学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面,活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。 学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面,活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域() 幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域),以学科(领域),以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域),以学科(领域),以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是() 主张将两门或两门以上的学科的内容合并起来组成课程,强调学科之间的关联性与统一性的课程是() 由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是 综合主题涉及综合课程和主题课程两门学科理论() 综合主题涉及综合课程和主题课程两门学科理论() 课程布局以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块,为高中学生提供()多门课程。 课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块,为高中学生提供()多门课程。 幼儿园学科,以学科(领域),以学科或领域为单位组织和实施教育的课程() 新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科 界限,强调学科间的()与() 新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科 界限,强调学科间的()与() ()是打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。  
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