不打破学科界限在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（）

教育界尝试的综合课程加强学科之间以及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照课程综合程度，由高到低排列为 教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为 新课程标准，提出要加强课程内容的综合性，（ ）学科界限。 （）是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。   从学科之间或学科内部的（）或交接处寻找新问题，采用这种方法选题，要注意学科之间或学科内部各阶段之间的渗透性、（）、承接过渡性、转折突变性等 从学科之间或学科内部的（）或交接处寻找新问题，采用这种方法选题，要注意学科之间或学科内部各阶段之间的渗透性、（）、承接过渡性、转折突变性等 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（） 当从学科之间或学科内部的空白区或交接处寻找时，应该注意学科之间或学科内部各阶段之间的（） 主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是（）。 打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（  ） 综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（） 中国大学MOOC: 学科教师不是教学科，而是用学科来教人。 综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。 学科之间相互渗透所创立的新学科是() 礼仪的学科特点是什么？礼仪与哪些学科的联系比较密切？ （2015山东济南）综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是()。 思想史研究在很长时间里面，变得相当狭窄和单一，近来这种状况有一些变化的（），其实，学科界限的打破是一种必然的趋势，在这种趋势下的思想史研究不能（） 打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程是() 用来处理语文、数学、英语等学科之间关系的学科结构是（）