有效识记的方法有（ ）

（）和（）是儿童识记的两种方法 有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为（ ） 有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为（）。   老师可采用哪些方法提高学生的识记能力 老师可采用哪些方法提高学生的识记能力 心理学的研究表明，分散识记成绩优于集中识记，部分识记不如整体识记，整体识记又不如综合识记（先整体后部分）（） 一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。 一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。 一般情况下，意义识记效果好于机械识记，有意识记效果好于无意识记，所以，机械识记和无意识记是没有用的 知识识记与信息编码主要方式有（） 对幼儿来说，最有效的办法就是在（）的基础上进行识记。 对于幼儿来说，最有效的办法就是在（）的基础上进行识记 小学儿童的识记可根据分为无意识记和有意识记（） 幼儿的机械识记多于意义识记，随着年龄的增长，意义识记所占的比例逐渐增高，意义识记的能力也逐渐提高，而机械识记的能力则逐渐降低（） 幼儿的机械识记多于意义识记，随着年龄的增长，意义识记所占的比例逐渐增高，意义识记的能力也逐渐提高，而机械识记的能力则逐渐降低（） 随意识记和无意识记属于（）。 识记的内容遗忘最快发生在识记后（） 根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（） 幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（） 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记