数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于 ( )
A. 是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值
B. 是否依据数学教育的总目标
C. 遵循和利用人的身心发展规律的程度
D. 遵循社会发展和需要的程度
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数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于 ( )
A.是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值 B.是否依据数学教育的总目标 C.遵循和利用人的身心发展规律的程度 D.遵循社会发展和需要的程度
答案
数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于多大程度 地遵循和利用儿童的（ ）
A.知识和理解水平 B.经验和生活体验 C.活动和操作水平 D.身心发展规律
答案
从根本上看，数学教育目标的实现取决于是否遵循了()
A.人的身心发展规律 B.社会发展需要 C.数学学科学习规律 D.国家教育方针、政策
答案
数学教育目标能否实现，教学教育内容的缺点是否恰当，从根本上来看，取决于是否遵循和利用了 ()
A.社会发展的规律 B.人的身心发展规律 C.学科学习规律 D.教育教学规律
答案
从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（）
A.教育与人的身心发展之间的矛盾 B.教育与社会发展之间的矛盾 C.教育与自然之间的矛盾
答案
—种社会制度是否具有优越性，从根本上说，就是看其能否()。
A.消灭剥削 B.实现社会公平 C.促进生产力发展 D.实现共同富裕
答案
—种社会制度是否具有优越性，从根本上说，就是看其能否（）。
A.消灭剥削 B.实现社会公平 C.促进生产力发展 D.实现共同富裕
答案
（）从根本上保障了薪酬效率目标和公平目标的实现。
A.外部竞争力 B.内部一致性 C.员工的贡献率 D.薪酬管理体系
答案
（ ）会从根本上保障薪酬效率目标和公平目标的实现。
A.内部一致性 B.薪酬体系管理 C.外部竞争力 D.员工的贡献率战略
答案
一种社会制度是否具有优越性，从根本上说，就是看其能否（ ）。
答案
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