{pz_填空}学生开始出现逻辑知觉。

学生不良行为可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 学生学业成绩评价的方式有{pz_填空}、{pz_填空}。 学生既是课程资源 的{pz_填空}，又是课程资源的{pz_填空}。 学生是学习的{pz_填空}，是具有{pz_填空}的教育对象。 学生是学习的 {pz_填空} ，具有 {pz_填空} 的教育对象。学生是权利的 {pz_填空} ，享有法律所规定的各项社会权利。 在初中阶段，认知方面应重视{pz_填空}和{pz_填空}的培养；在情感方面，应着重培养学生的{pz_填空}和{pz_填空}。 对事物的歪曲知觉是{pz_填空}，是知觉的一种特殊情况。 教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者{pz_填空}、{pz_填空}的调控;也含有对受育者的调控，体现为对学生的{pz_填空}和学生的{pz_填空}。 学校依法对学生的人身安全承担{pz_填空}和{pz_填空}责任。 学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主，{pz_填空}为辅。 学生既是教育的{pz_填空}，又是自我教育和发展的{pz_填空}。 对物体在空间位置移动的知觉是{pz_填空}。 建立以人为本的班级管理机制，应该：①以满足学生的{pz_填空}为目的；②确立学生在班级中的{pz_填空}地位；③训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 了解和研究学生包括对{pz_填空}和{pz_填空}的了解和研究。 教学评价的目的是对{pz_填空}、{pz_填空}以及学生培养方案做出决策。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 劳动技术教育是引导学生掌握{pz_填空}和技能，形成{pz_填空}的教育。 德育内容包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。