通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（）

实施课程的必要或直接条件 课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源（） 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 ____的特点则是作用于科学课程却并不是形成科学课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着科学课程的实施范围和水平。 把直接经验置于课程中心位置的课程论流派（　　） 课程目标通常包含（）等几个要素 课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程 课程资源包括要素资源和实施条件（） 培训课程的名称通常由（）等要素构成 学前教育课程实施的实质在于把静态的课程方案转化成动态的课程实施的过程，是课程的“再设计”过程（） 形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的（） 在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（）。 根据（），选择合适的课程，列出培训目标、课程大纲，培训课时以及实施时间。 把课程计划和课程实施的关系隐喻为建筑图纸和具体施工，反映的是幼儿园课程实施的（）取向 培训课程结构的确定是基于（）含义的理解而做出的具体安排。主要是教学技术的安排和课程要素的实施。 斯宾塞按课程的实践形式把课程实施划分为五部分。 幼儿园课程实施是指把课程计划付诸实践的过程（） 所谓课程组织,即是在一定课程价值观的指导下,将所选出的各种课程要素进行组合,妥善形成相应课程结构,使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力,以有效实现课程目标、促进课程创生和教学创新 把课程计划和课程实施的关系隐喻为“建筑图纸和具体施工”。这反映的是幼儿园课程实施的()取向。   蒙台梭利课程实施的构成要素是（）