受教育者的年龄特征和发展水平影响学制的建立。

（ ）能够影响受教育者的数量和教育质量。 生产力发展水平决定教育权和受教育权。 课程内容的选择既要考虑受教育者身心发展规律和水平，又要满足受教育者身心发展的需要。这表明制约课程内容选择的是（）。 教育者和受教育者共同的客体是（） 教育者和受教育者的关系是什么? 教育者和受教育者共同的客体是（　　） 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成， 其中受教育者既是受教的客体，又是 的主体，是影响德育效果的内在因素。 凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括（）。 受教育者 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成，其中受教育者包括受教育者__________，他们都是德育的对象。 在德育过程中受教育者包括受教育者主体和__________，他们都是德育对象。 ()是教育者和受教育者共同认识的客体。 教育的基本要素包括教育者、受教育者和（） 教育内容是教育者和受教育者共同认识的（） 教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和（）。 教育就有狭义和广义之分。广义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，并期望受教育者发生预期变化的活动。( ) 德育是教育者培养受教育者（　　）。 德育是教育者培养受教育者（） 德育是教育者培养受教育者（ ）