1{pz_填空}就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。

生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ ）。 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（　　）。 训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略被称为{ }。 常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、{pz_填空}、自我设计训练和{pz_填空}。 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。 建立以人为本的班级管理机制，应该：①以满足学生的{pz_填空}为目的；②确立学生在班级中的{pz_填空}地位；③训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 学习策略中的{pz_填空}原则指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 PQ4R阅读策略是程序化训练策略，包括预览、提问、阅读、反思、背诵、{pz_填空}六个步骤。 智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。 学生是学习的 {pz_填空} ，具有 {pz_填空} 的教育对象。学生是权利的 {pz_填空} ，享有法律所规定的各项社会权利。 (2008年4月)建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的{pz_填空}为目的；确立学生在班级中的{pz_填空}地位；训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 班风以{pz_填空}的方式对学生产生影响作用。 教育目的调节控制的对象既包括对教育工作 者{pz_填空}、{pz_填空}的调控;也含有对受育者的调控，体现为对学生的{pz_填空}和学生的{pz_填空}。 教学过程中为丰富学生的感性认识就是要贯彻{pz_填空}原则。 初中学生思维发展的一个主要特点是思维的{pz_填空}和{pz_填空}有了显著的发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。 学生学业成绩评价方法有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学校依法对学生的人身安全承担{pz_填空}和{pz_填空}责任。 智育是授予学生系统的{pz_填空}、技能，发展他们的智力和与学习有关的{pz_填空}的教育。 班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。