说话抑扬顿挫，夸张；放慢说话速度，提高音调和声调；单字连读，一遍又一遍地重复同样的字，通常还会伴随着夸张的面部表情，这是（）

教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用剌激的（） （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ） 讲话时“低开高走”能体现出抑扬顿挫之美。 读诵中国古典诗歌时抑扬顿挫的起伏便是吟唱。() 节奏的变化核心是抑扬顿挫，轻重缓急的交替转换 节奏的变化核心是抑扬顿挫，轻重缓急的交替转换（） 教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ） 教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()． 讲话时的“抑扬顿挫”会使讲话具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么? 教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（） （）的啼哭声抑扬顿挫，不刺耳，声音洪亮，节奏感强，无泪液流出。 师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势,这种方式引起的无意注意是由于（） 教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。 教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作（） 播放广告时播音员采用抑扬顿挫的声音，以引起听众注意，所用的策略是（） 教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律( ) 汉语是有_______的语言，音高的变化既区别意义，也使得汉语有抑扬顿挫的音乐色彩。 说话不合音调，无节奏（） 深谙教学之道的校长建议教师授课时不着奇装异服，重点内容多用彩色笔标注，用抑扬顿挫的声调问问题。结合案例，运用无意注意规律分析校长建议的依据。