教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律( )

抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò ”永明体“可以使文章产生抑扬顿挫感（） 教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（） 除元音在音节中占主要地位外，（ ）及语调形态上的抑扬顿挫使语言具有音乐美。 小学教师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（）。 教师讲课语言生动、形象、筒洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（） 教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。 教师讲课语言生动形象、简洁准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫、并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。 （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 讲话时“低开高走”能体现出抑扬顿挫之美。 读诵中国古典诗歌时抑扬顿挫的起伏便是吟唱。() (2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。 语调是指句子里声音的高低变化和快慢轻重，包括抑扬、顿挫、轻重、缓急等综合性的语言技巧（） 教师讲课时要注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫，对重、难点部分，声音要洪亮，速度要放慢，或者采用突然停止说话的方式以引起学生的注意，针对这些做法，下列关于教师运用感知规律组织教学的描述正确的是（） 语调是指讲话时声音的高低，（）及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素 （2016山西太原·单选）教师讲课语言生动.形象.简洁.准确.富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（） 深谙教学之道的校长建议教师授课时不着奇装异服，重点内容多用彩色笔标注，用抑扬顿挫的声调问问题。结合案例，运用无意注意规律分析校长建议的依据。 深谙教学之道的校长建议教师授课时重点内容多用彩色笔标注，不着奇装异服，用抑扬顿挫的声调问问题。结合案例，运用无意注意规律分析校长建议的依据。 张老师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（ ）