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师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势,这种方式引起的无意注意是由于()
单选题
师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势,这种方式引起的无意注意是由于()
A. 刺激的强度
B. 剌激的合理组织
C. 刺激的活动变化
D. 刺激的经验
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单选题
师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势,这种方式引起的无意注意是由于()
A.刺激的强度 B.剌激的合理组织 C.刺激的活动变化 D.刺激的经验
答案
单选题
教师讲课时声音抑扬顿挫,并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于()
A.刺激的强度 B.刺激的合理组织 C.刺激的活动变化 D.刺激的经验
答案
单选题
教师讲课时,声音抑扬顿挫,富于变化,这是为了引起学生的().
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.分散注意
答案
判断题
教师讲课时声音抑扬顿挫,是为了吸引学生的有意注意。 ( )
答案
单选题
(2014安徽)老师讲课时“抑扬顿挫”,语速时快时慢,容易引起学生的()。
A.无意注意 B.有意注意 C.随意注意 D.有意后注意
答案
单选题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,易引起学生()
A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.共鸣
答案
单选题
教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意,这种注意是( )
A.有意后注意 B.有意注意 C.随意注意 D.无意注意
答案
单选题
教师讲课语言生动、形象、筒洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生()
A.有意注意 B.无意注意 C.共鸣 D.兴趣
答案
单选题
教师讲课语言生动形象、简洁准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫、并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生的( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.兴趣 D.共鸣
答案
单选题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生的( )。
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.共鸣
答案
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(2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣容易引起学生()。
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教师在课堂教学中,为了集中学生的注意力,避免学生“分心”,讲课的声音要抑扬顿挫,但不可忽高忽低,也不要配以夸张的身体动作。
教师在课堂教学中,为了集中学生的注意力,避免学生“分心”,讲课的声音要抑扬顿挫,但不可忽高忽低,也不要配以夸张的身体动作()
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张老师在上课时,面部表情生动,声音抑扬顿挫,容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有( )
小学教师在上课时,面部表情生动,声音抑扬顿挫,容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有()。
抑扬顿挫yì yáng dùn cuò
抑扬顿挫yì yáng dùn cuò
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”永明体“可以使文章产生抑扬顿挫感()
节奏中抑扬顿挫、轻重缓急的依据是什么
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读诵中国古典诗歌时抑扬顿挫的起伏便是吟唱。()
节奏的变化核心是抑扬顿挫,轻重缓急的交替转换
节奏的变化核心是抑扬顿挫,轻重缓急的交替转换()
深谙教学之道的校长建议教师授课时不着奇装异服,重点内容多用彩色笔标注,用抑扬顿挫的声调问问题。结合案例,运用无意注意规律分析校长建议的依据。
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