布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成，他主张的学习方式是_

布鲁纳认为学习的木质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成() 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成{填空}。 领会知识包括使学生感知教材和（）。   布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成{pz_填空}。 领会知识包括使学生感知和理解教材。 布鲁纳认为学习的实质是（ ）。 布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构，教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成____。(2009年天津) 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成（）。（2009年天津） 根据布鲁纳的认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()。 布鲁纳认为学习的实质是形成 有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。() 布鲁纳认为，学习的实质就是（　　） 布鲁纳认为学习的实质就是{ }。 布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成{pz_填空}。(2009年天津) 领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。 领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节（） 布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（　）。 （）是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式