小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。

小明学习英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（） 个体为获得长者（老师、家长）的赞许和同伴接纳而把工作、学习做好属于（） 小明学习英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（   ） 小明看到同学努力学习得到了奖学金，大受激励，觉得明年自己也能获得奖学金，学习更加努力了。这说明小明受到了 家长对的做法是赢了孩子，而不是赢得孩子。() 如果家长和老师有更多的鼓励，小明学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格是（）。 小明为了获得相关的知识，在图书馆连续学习了7个月，这体现了学习动机的（）   同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。这种现象体现了动机具有（）。 小明为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，这种学习动机属于（　　）。 小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。 小明学习非常努力,但是成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态,这种心理反应属于: 小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（　　）。 个体为了获得长者，如教师、家长的赞许和同伴的接纳而把工作、学习搞好的动机称为（） 一年级学生小明,为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习,他的学习动机表现为（） 举例说明学习了《指南》对你的影响 举例说明学习了《指南》对你的影响 以“小明进步了或者是因为更加勤奋学习，或者是因为学习方法得当”为前提，（1）加上另一个前提：“小明进步了是因为学习方法得当”，能否必然得出结论，为什么？（2）加上另一个前提：“小明进步了不是因为更加勤奋学习”，能否必然得出结论，为什么？ 学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（　）。 对于能挑150斤的人，领导者既不是只让他挑100斤，也不是硬要他挑200斤，体现了( )。 学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为( )