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惩奖性教师管理的弊端是()。
多选题
惩奖性教师管理的弊端是()。
A. 忽视教师自我诊断
B. 忽视教师自我提高
C. 忽视教师自我发展
D. 反感抵制
E. 有效性低
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多选题
惩奖性教师管理的弊端是()。
A.忽视教师自我诊断 B.忽视教师自我提高 C.忽视教师自我发展 D.反感抵制 E.有效性低
答案
主观题
惩奖性教师管理的目的是绩效管理;发展性教师管理的目的是专业()。
答案
主观题
惩奖性教师管理的主体是()主体;发展性教师管理的主体是多元主体。
答案
主观题
惩奖性教师管理的结果是强迫();发展性教师管理的结果是共同认可。
答案
主观题
惩奖性教师管理的功能是()选拔;发展性教师管理的功能是共同进步
答案
主观题
惩奖性教师管理的功能是选拔;发展性教师管理的功能是共同进步
答案
主观题
惩奖性教师管理的结果是强迫();发展性教师管理的结果是共同认可
答案
主观题
为什么目前我国绝大多数地区和学校仍然较多地沿用惩奖性教师管理?
答案
单选题
中层正职、班子成员管理性奖罚奖惩比例(奖:惩)为()
A.1-0.8:1 B.1.5-0.8:1 C.2-0.8:1 D.2.5-0
答案
单选题
班(站)长/部经理/人事主管、中层副职管理性奖罚奖惩比例(奖:惩)为()
A.1-0.8:1 B.1.5-0.8:1 C.2-0.8:1 D.2.5-0
答案
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奖惩性教师管理的结果是强迫()发展性教师管理的结果是共同认可。
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