文学解读，在价值取向上，多偏于（）

阅读下面的教研论文，按照要求答题。教学解读与史学解读不能混为一谈，具有独特的对象和路径。对文学类文本而言，教学解读与文学解读一样，都需要读者带着自己的阅历、经验等走进文本，与作者和文本对话，从而感知、理解、鉴赏、评价文本。但二者又有所不同：文学解读是自主化、个性化的一种阅读活动，其解读结果只属于解读者自己；而教学解读面对的是学生这一特珠群体，是为学生语文学习、素养发展服务的。由于需要发挥文学类文本的育人功能，其解读过程和结果就需要考虑特定的价值取向。综合而言，教学解读应该立足立德树人、立足学生实际、立足文本特质。对上述教研论文的相关分析，不正确的是（）。 在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（） 在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（　　）。 斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（） 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是()。 在教育目的的价值取向上，人们通常认为持社会本位论的学者是（） 在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（） 决定着未来整个社会价值取向的是: 工人的价值取向|知识分子的价值取向|青年的价值取向|?农民的价值取向 决定了未来整个社会的价值取向的是: 农民的价值取向|工人的价值取向|知识分析的价值取向|青年的价值取向 高聚物拉伸取向后，沿取向方向上的机械强度（） 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是(   )。 在教育目的的价值取向上，我们应该反对个人本位论，拥护社会本位论。（） 偏于亢奋、偏热、多动等特性的体质为偏于亢奋、偏热、多动等特性的体质为（） 一种合理的德育目标，在社会价值取向上必须要立足现实，面向未来。() 在教育目的的价值取向上，存在的两个典型対立的理论主张是（）。 在教育日的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（） 创造力研究的取向上包括有（）及脉络取向等 机关工作人员的职业道德在核心价值取向上，要建立健全()机制。