学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）

简述学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点 对学前视觉障碍儿童进行早期干预时，根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练，这体现了（） 简述对学前听觉障碍儿童进行语言训练的意义和内容。 视觉障碍儿童（） 从事视觉障碍儿童教育的教师享受（）。 在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是 　　( ) 听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在() 在听觉障碍儿童的成长过程中，受其障碍影响最大的发展领域是（） 对听觉障碍儿童进行教学（） 对听觉障碍儿童进行教学 学前特殊教育能减轻甚至消除学前特殊儿童的初级障碍，并且可以有效预防他们第二障碍的出现。这体现了学前特殊儿童教育的（） 学前儿童语言障碍 简述听觉障碍儿童的语言训练 听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑（） 关于听觉障碍的语言矫治，其主要对象为学前儿童听力损伤程度在() 如何理解学前儿童的学习障碍与脑生理机制的关系？ 应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。 听觉障碍儿童擅长的记忆类型是：（? ? ? ）。 简述听觉障碍儿童早期干预的观念 与正常儿童相比，有视觉障碍的儿童（）