幼儿教育不等于幼儿园教育，唯有（）才能有效地提高幼儿素质

“如果环境设置不能有效地激发幼儿的活动，就没有教育功能，现存的幼儿园环境设计不能激发幼儿的活动则现存的幼儿园环境没有教育功能（结论）。”这种思维方法是（） “如果环境设置不能有效地激发幼儿的活动，就没有教育功能(判断)，现存的幼儿园环境设计不能激发幼儿的 活动则现存的幼儿园环境没有教育功能(结论)。”这种思维方法是() 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 简述幼儿园开展幼儿教育活动的教育组织形式。 幼儿教育的基本要素包括教师、幼儿、幼儿园环境（） 幼儿教育的基本要素包括教师、幼儿、幼儿园环境（） 教育目的、教育目标、幼儿教育目标、幼儿园教育目标之间的关系是（） ()是由幼儿园依据幼儿教育目标和幼儿园课程标准，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动。 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 幼儿科学教育不能有效地发展幼儿的言语。() 把幼儿教育机构命名为“幼儿园”的教育家是()   幼儿园主要采用的幼儿教育教学法是（　）。 幼儿园作为独立的幼儿教育机构产生于 幼儿园教孩子学习拼音违反了幼儿教育的()   《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，（ ）不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。 幼儿园不存在考试，所以幼儿园的教育是真正的素质教育（） 幼儿园不存在考试，所以幼儿园的教育是真正的素质教育（） 幼儿园保教通常是指幼儿园的保育工作，不涉及幼儿教育工作。() 《幼儿园教育指导纲要》认为幼儿教育中的课程模式应该是()。 我国幼儿园保育与教育的目标是完成幼儿园教育任务,提高幼儿园教育质量的重要指导思想（）