（）是学前儿童建构科学概念的基础。

学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（） 请结合实例，分析学前儿童科学教育中科学经验和初级科学概念之间的关系。 “学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以（）为基础，后者以（）为基础。 儿童主动建构数概念，必须通过 ( ) “学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以（　）为基础。 学前儿童科学教育环境包括学前儿童科学教育的（）环境和（）环境 学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。 什么是学前儿童科学教育? 学前儿童科学教育的过程是（） 学前儿童科学教育的实质是（） 以下概念中，学前儿童较难掌握的是（） 学前儿童掌握的概念大部分是()   下列概念中，学前儿童较难掌握的是()   在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式（） 学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的（） 简述学前儿童科学教育中发展学前儿童表达技能的目标。 教学设计要研究学生的日常概念，从日常概念出发（入手）建构科学概念。 学前儿童心理学是研究从__________到入学前儿童__________的科学。 学前儿童掌握的概念主要是（　　）。 简述学前特殊儿童概念的变化