：“教师的语言”是一个特定的概念，是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用目的语系统的变体。根据这个定义，下列属于“教师的语言”的是（ ）。

“听说读写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（）之一。 （）是汉语作为第二语言教学最显著的特点。 （）不是第二语言教材的基本属性。 第二语言教学中，教学法有 ( ) 第二语言教学与对外汉语教学 （）是第二语言教学史上最古老的教学法。 第二语言教学的中心环节和基本方式是（）。 第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。 第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。 （）一直处于第二语言教学的中心地位。 说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 培养（）正成为第二语言教学目的的共识。 汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点是（）。 汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点是（）。 语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？ （名词解析） 说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 对比分析在第二语言教学中的作用。 狭义的应用语言学被理解为特指第二语言教学。 狭义的应用语言学被理解为特指第二语言教学。 ：第二语言习得：是指在第二语言的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉地获得一种语言。根据这个定义，下列对第二语言的掌握过程属于“第二语言习得”的是（ ）。