在课程计划实施后所进行的评价，目的是要获得对课程质量的整体看法的评价是（）

谈谈你对幼儿园课程评价目的的理解。 谈谈你对幼儿园课程评价目的的理解 根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】 广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容（） 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的际结果”的课程评价模式是（ ） 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 在课程运作的过程中进行的，目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划的评价是    (    ) 终结性评价是在课程计划实施之后关于其效果的评价。 课程实施评价就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定，其主要类型有（）。 对课程计划本身的评价，称为（） 诊断性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 对课程实施结果的评价称为（） 主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（ ） “在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是（） （）强调课程评价除了要关注预期结果之外，还要关注非预期结果，并且把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来 以课程计划中对课程实施的要求来区分的两种课程类型为（） 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 在课程实施之后对其效果的评价是() 课程计划是课程标准的具体实施步骤。