主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。

美国现代美术教育的先驱（）早在1749年就主张将美术引入教学计划。 “尊重学前儿童的个别差异，设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的( ) 美术教育分为（）专业美术教育和（）普通美术教育 义务教育美术课程标准中，要求美术课程注重培养学生的（　　）。 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重（）的美术教育 课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“()”为目标，以()的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述美术课程性质。 依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，简述美术课程性质。 普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是（）的美术课程。 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，美术课程的性质是（　　）。 《义务教育美术课程标准》把初中美术课程划分为（）个内容领域 《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出美术课程的特征是（ ）。 美术教育的价值内涵？ 属于美术课程价值的是（ ）。 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前 依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，美术课程的第3学段指的是（）。 《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术课程的性质界定为（　　）。 《义务教育美术课程标准》(2011年版)中强调美术课程具有()的性质。 美术课程评价是促进学生（），改进（），促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。 依据《普通高中美术课程标准(实验)》普通高中美术课程的价值是( )。