对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信(1999年)统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是()。

对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。() 对外汉语教学要求以句子和（）为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。 对外汉语课堂评估时要考察教学内容是否做到重点突出、（）。 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中，对外汉语教学语法被分解为（）项。 最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是（）。 对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而()指的是语法的教学过程。 对外汉语教学的教学内容以（）和（）为中心。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学（） 对外汉语语音教学应该坚持（）相结合。 对外汉语课堂评估时要考察教学时间是否安排得当，是否体现了（）的原则。 对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成()更合适一些。 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法和（）等四个方面。 对外汉语教学语法大纲体现在教材中，将语法融入语言材料中。() 对外汉语课堂评估时要考察教学任务是否完成，（）如何。 对外汉语语音教学应该坚持（）结合教学，循序渐进。 对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学语法。() 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。