“教育管理目标通过目标体系把不同层次、不同方面、不同组织成员的工作任务具体化，而管理者依据目标检查和监督每个人员的工作进程和质量。”这主要体现了教育管理目标的（）

目标是一个比较抽象的概念，不同的环境目标具有不同的层次或者属性，最为常见的是按目标的层次组织目标、团队目标和个人目标三种。 目标是一个比较抽象的概念，不同的环境目标具有不同的层次或者属性，最为常见的是按目标的层次组织目标、团队目标和个人目标三种（） 不同组织的质量管理体系文件的多少与详略程度，根据可以不同（） 不同组织的质量管理体系文件的多少和详略程度,根据( )可以不同 按照组织目标的不同,可以把组织划分为    (    ) 依据教师教育活动目标、内容、方式和层次的不同，把教师职业技能分为（　　） 对于幼儿语言教育，可以随意选择教育内容，忽略不同层次的教育目标（） 不同组织的质量管理体系中的文件多少和详略程度可以不同，取决于（） 不同组织的环境管理体系文件化信息的复杂程度可能不同,取决于:( ) 布鲁姆把知识领域的目标分成六个不同的层次，层次正确的是（） 布鲁姆把知识领域的目标分成六个不同的层次，层次正确的是（） 简述不同目标层次的传播策略 不同组织的质量管理体系文件的多少与详略成都可以不同，取决于（） 不同层次教学目标之间构成了一个上下贯通的系列：教育目的→培养目标→教学目标→课程目标。 土地管理目标按管理层次的不同，可分为（）、中观土地管理目标、微观土地管理目标。 把组织不同目标的员工分开，把那些不符合组织目标的员工舍弃，这属于组织的（） 要产生不同组织类型细胞需通过（） 不同组织的质量管理体系文件的多少与详略程度取决以下（）三方面。 按照组织目标的不同,可以把组织划分为    (    ) 美国教育学家布鲁姆把教育目标分成()三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。