讲解游戏时，要用儿童能够理解的语盲，讲出游戏的内容、方法和规则，讲清（）。

提出游戏“剩余精力说”理论是（　　）。 “儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏。”马丁·海德格尔的话体现了游戏的（） 游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。 游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。 游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。包括游戏活动教育化和教育活动游戏化（） 简述如何理解游戏与儿童的社会性发展。 教师用动作表演让幼儿想象出游戏的角色，或者游戏的场所，进而营造游戏情境的气氛属于 儿童常玩的角色游戏有娃娃家游戏、商店游戏、医院游戏、邮局游戏等。() 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（ ）。 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（ ）。 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况， （ ）。 游戏是儿童的需要，是儿童游戏的特质。 游戏是儿童的需要，是儿童游戏的特质。() 皮亚杰根据儿童游戏的发展把儿童游戏分为()。 （）的幼儿在玩游戏时，游戏的规则和玩法的讲解要生动、简单，形象，不要去开展竞赛的游戏 （）儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。 游戏活动中,有的儿童喜欢（）游戏,另一些儿童却愿意个人游戏: 儿童体育游戏分类应采取（）分类方法。 将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（） 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：（）、（）、（）、主题表演游戏。