主观题

材料:
杨老师在数学“分数的基本性质”时,设计了这样的教学导入:
同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃它先把第一块饼平均切成四块,分给甲猴一块乙猴见到说:“太少了,我要两块”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给乙猴两块丙猴更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给了丙猴三块老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
  问题:
(1)评价杨老师所设计的教学导入环节
(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些?

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主观题
 试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。(10分) 如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”,试拟定教学目标。(8分) 根据拟定的教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。(22分)
答案
多选题
“分数的基本性质”的教学,教师采用研究性学习,研究性学习具有()特点
A.开放性 B.一般性 C.探究性 D.实践性
答案
主观题
问题(二):如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”,试拟定教学目标。
答案
单选题
在教学“比的基本性质”时,教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系(即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数,比号相当于分数线或除号,后项相当于分母或除数,比值相当于分数值或商),以及分数的基本性质和商不变的规律,进行大胆猜测:“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律?”最后通过验证,得出比的基本性质。以上教学设计体现了()在概念形成中的重要作用。
A.动手操作 B.类比发现 C.归纳发现 D.变式练习
答案
主观题
材料:杨老师在数学“分数的基本性质”时,设计了这样的教学导入:同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块,分给甲猴一块。乙猴见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给乙猴两块。丙猴更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给了丙猴三块。老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。问题:(1)评价杨老师所设计的教学导入环节。(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些?
答案
主观题
材料:杨老师在数学“分数的基本性质”时,设计了这样的教学导入:同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃它先把第一块饼平均切成四块,分给甲猴一块乙猴见到说:“太少了,我要两块”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给乙猴两块丙猴更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给了丙猴三块老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。   问题:(1)评价杨老师所设计的教学导入环节(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些?
答案
判断题
约分和通分的依据是分数的基本性质()
答案
主观题
试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。
答案
主观题
杨老师在数学“分数的基本性质”时,设计了这样的教学导入:同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块,分给甲猴一块。乙猴见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给乙猴两块。丙猴更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给了丙猴三块。老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。[问题1][简答题]评价杨老师所设计的教学导入环节。[问题2][简答题]小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些?
答案
主观题
问题(一):试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。
答案
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“分数的基本性质”的教学,教师采用研究性学习,研究性学习强调认识必须完成三个阶段() 铁磁材料有哪些基本性质? 简述耐火材料的基本性质。 铁磁材料有哪些基本性质? 纳米材料的基本性质主要包括()、()、()、() 简述耐火材料的基本性质 纳米材料的基本性质主要包括()、()、()、() 材料的基本性质大致可分为()。 杨老师在教授《难忘的一天》前,根据教材,查阅了相关资料,书写了教学方案,设计了教学目标、教学活动、教学内容。这一过程体现了教学过程的()。 据班里学生反映新来的数学老师讲课脱离教材内容.给学生布置大量的作业.加重了学生的负担。对此作为班主任的杨老师积极和数学老师进行沟通,班主任杨老师的做法体现了()。 简述小学数学教学设计的基本内容和过程,新理念下的小学数学教学设计包括哪些内容? 芸芸期末考试数学成绩不太好,只得了55分,但杨老师仍表扬”了她,因为期中考试芸芸的数学考了30分。杨老师所采用的评价方式属于()   多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的计算机教学程序,下列中哪一项不是其基本性质() 建筑材料的基本性质包括哪三个大项 司法鉴定的基本性质是科学性与法律性的统一,这一基本性质决定了司法鉴定的()这一基本特点。 以“角平分线的性质定理”的教学为实例,简述数学定理教学的基本环节。 以“角平分线的性质定理”的教学为例,简述数学定理教学的基本环节。 晓玲性格内向,平时不敢同老师讲话,遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次,她向杨老师求教,杨老师耐心解答了问题,并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往,晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于( ) 笛卡尔几何的分析判断性质王权来自数学分析的性质。() 小学数学老师在教除法时,是这样设计的:“如果有12个馒头,每人吃了3个,能够分给几个人吃?每人吃2个呢?每人吃1个呢?每人吃半个呢?”该数学老师的做法体现的教学原则是()
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