(2005年)积极诱因使个体产生积极行为，{pz_填空}某一目标；消极诱因则使个体产生负向行为，远离或回避某一目标。

所谓学习动机，是指{pz_填空}个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 {pz_填空}是活动的源动力，是个体活动积极性的源泉。 (2005年4月)校风是学校文化中{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}的统一体。 (2005年4月)教学大纲一般由{pz_填空}和{pz_填空}组成。 (2008年10月)影响个体身心发展的因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 个体身心发展的一般规律有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 (2008年10月)除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，它有三种功能，分别是激活功能、指向功能、{pz_填空}。 创造性是指个体产生{pz_填空}、{pz_填空}的产品的能力或特性。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。这在心理学上称为{pz_填空}。 除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 (2005年4月)心理健康教育的主要内容有学习辅导、{pz_填空}和{pz_填空}。 积极的学生观、科学的智力观的理论基础是{pz_填空}。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体的主观能动性等。 个体智力发展上的差异包括{pz_填空}和{pz_填空}。 "一目十行”属于()。 德育过程是{pz_填空}社会化与{pz_填空}个体化的统一。 德育过程是{pz_填空}社会化和{pz_填空}个体化的统一。 个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为{pz_填空}。