积极诱因使个体产生积极行为，{pz_填空}某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

所谓学习动机，是指{pz_填空}个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 动机是激励和维持人的行动，并将行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部诱因。 使有机体趋向、接近的行为目标是积极(正)诱因，如饥饿时的食物。() {pz_填空}是活动的源动力，是个体活动积极性的源泉。 在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。这在心理学上称为{pz_填空}。 动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，它有三种功能，分别是激活功能、指向功能、{pz_填空}。 心境对个体既有积极的影响，也会产生消极的影响（） 个体身心发展的一般规律有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。凡是个体趋向或接受它而得到满足时，这种诱因称为正诱因；凡是个体因逃离或躲避它而得到满足时，这种诱因称为负诱因。 在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和{pz_填空}三种类型。 创造性是指个体产生{pz_填空}、{pz_填空}的产品的能力或特性。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 引起和维持个体的学习活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体需要的内驱力称为 压力对个体有哪些消极和积极的作用？ 除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 (2008年10月)影响个体身心发展的因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 (2008年10月)除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（ ） 能引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程和内部动力是( ) 积极的学生观、科学的智力观的理论基础是{pz_填空}。