根据学习材料自身意义性的强弱，精加工策略又可以分为（）。

下列属于通用学习策略中精加工策略的有（） 复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（ ）。 下列属于精加工学习策略的是（） 在下列具体学习策略中属于精加工策略的是（）。 把学习材料组合成具有一定意义的整体以促进学习效果的认知策略是（） 有效学习策略最重要的原则之一，就是学习者利用学习策略对学习材料进行重新加工，产生某种新东西，这就要求学习者进行高度的心理加工（） 将“尘”分为“小”和“土”来学习的策略属于精加工策略。() 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 对学习材料进行补充细节、举出例子、写摘要的学习策略属于（） 先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（） 先于教学内容或新的学习材料所呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 曲面精加工策略与曲面投影精加工策略的区别为( )。 人们为了更好地记住所学的东西而对学习材料作充实意义性的添加、构建和生发的毙习策略是（）。 精加工策略 后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）。 先前学习材料对后继学习材料的干扰作用叫（ ） 投影精加工策略按光源形式可以分为( )。 奧苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。() 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 对于学习材料意义的理解，完全取决于输入材料的性质（）