教学过程具有双边性、认识性、（）和专业性。

（2006年1月）教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（） 作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（）。 怎么说要具有生动性、故事性、专业性和参与性（） 直观性原则是以教学过程的认识规律和学生认识活动的特点提出的（） 教学过程中学生认识的特殊性主要表现在：①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育 性；④_ 等几个方面。 教师劳动具有专业性。 高等学校教学过程的特点主要表现为专业理论性、创造性、独立性和（）。 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（　　）。 为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。 教学过程中学生认识过程的特殊性是指（） 作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（　　）。 教学过程中学生认识的特殊性主要表现在：①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育 性；④{pz_填空}等几个方面。 教学过程应该具有如下功能：探索知识、（）、培养智能和（）。教学过程有如下的特点（）、认知性和实践性 教学过程不同于一般的认识过程主要表现在四个方面：①认识的间接性；②认识的交往性；③__；④__。 作为特殊认识过程中的教学过程，其简捷性主要是指（）。 什么是教学过程？教学过程认识和实践的特殊性各表现在哪些方面？小学数学教学过程的基本要素、主要矛盾各有哪些？ 职业关系具有（）的特点。Ⅰ社会性Ⅱ专业性Ⅲ高效性Ⅳ复合性 案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点（） 教学过程之所以具有特殊性，是因为（） 教学过程具有间接性，主要指的是学生（）。