数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展。()

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生________、________、________发展。 义务教育阶段的数学课程具有（）的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标包括哪几个方面 叙述《义务 教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标。 依据《普通高中数学课程标准》(实验)，教学中数学教师如何关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成? 数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素：（1）社会发展的需要；（2）科技发展的需要；（3）数学科学发展的需要。 新课程标准将义务教育阶段的数学课程目标分为（）。 义务教育阶段数学课程目标从（）方面加以阐述 数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够()。 影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。 小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、（）。 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）、（） 小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、(  )。 中学数学课程目标主要依据党的教育总目标性质和任务来确定。() 以下不属于初中数学课程目标要求的三个方面的是( ) 以下不属于初中数学课程目标要求的三个方面的是( ) 中学数学课程目标包括结果目标和过程目标，下列术语表述的是过程目标的是（） 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和（　　）。数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （）是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，这两个目标之间存在什么样的关系？ 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（）