主观题

张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展,还要关注学生“()”的发展。

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主观题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展,还要关注学生“()”的发展。
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主观题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(),他支撑这创新能力的提升。
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主观题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(),他支撑这创新能力的提升
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判断题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点
A.对 B.错
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单选题
“教是为了不教,教是为了学生的学”。这句话体现了教学的()
A.掌握知识和发展智力相统一规律 B.掌握知识与提高思想认识相结合规律 C.教师主导作用和学生主动相结合规律 D.间接经验和直接经验相结合规律
答案
单选题
教∶学∶教学
A.买∶卖∶买卖 B.好∶坏∶好坏 C.正∶大∶正大 D.阴∶暗∶阴暗
答案
判断题
教学可以分为教师教和学生学两个方面,教学效果的好坏与这两方面作用是分不开的()
答案
判断题
教学是“有教的学”,其中学是原生性的,教是继生性的,教是有效的学的条件。
A.对 B.错
答案
主观题
中国大学MOOC: 先学后教的理论创新在于
答案
判断题
教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题()
答案
热门试题
如何理解“教”与“学”的关系? 中国大学MOOC: “( )”同合理认识学习与教学的关系、教师与学生的关系有关。我们更愿意将师生的协同关系体现为“以教定学与以学受教” 和“以教促学与以学论教”的结合。 教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题,是教学设计研究重点。() 知识是儿童自己"学"会的,而不是教师"教"会的,这反映了()的价值取向。 知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了(????)的价值取向 “先学后教,当堂训练”课堂教学模式只适用于中学阶段,对小学阶段无效() 翻转课堂是指将传统的课堂教学与课外学习的活动顺序进行了置换,由先学后教转变为先教后学 《学记》指出:“时教必有正业,退息必有居学。”这句话指的是()。 教学是教师教、学生学的统一活动() 《学记》云:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”这句话 体现了()的教育教学原则 如何评估教和学的有效性。 教:学 《学记》指出,“时教必有正业,退息必有居学。”这句话体现了()。 为了达到一定的教学目标,对教什么和怎么教进行的设计,也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。这是() 教学过程包括不同阶段,教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教 学过程和要求的阶段是( )。 上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念() 教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、()环境下的教学设计和学教并重的教学设计三类 提出“千教万教、教人求真”,“千学万学,学做真人”的教育家是() 《学记》指出:“时教必有正业,退息必有居学”,说明人们对()的重视。 主要解决教师“如何教”和学生“如何学”问题的设计属于( )。
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