在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（　　）。

王老师在给学生讲哺乳动物时，不但列举了猪、牛、羊是哺乳动物，还举例鲸、蝙蝠也是哺乳动物。王老师采用的教学方式是（） 会飞的蝙蝠属于（）。 会飞的蝙蝠属于（） 如果所有的鸟都会飞，并且鸵鸟是鸟，则鸵鸟会飞。从这个前提出发，需加上下面（）组前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”。 如果所有的鸟都会飞，并且鸵鸟是鸟，则鸵鸟会飞。从这个前提出发，需加上下面哪一组前提，才能推出“有些鸟不会飞”？（ ） 在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。 “鸽子是鸟，所以鸽子会飞。”“鸽子是鸟”是“鸽子会飞”的一个（）。 蝙蝠会飞，所以是鸟类！（） 如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论() 如果所有的鸟都会飞，并且企鵝是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出“有些鸟不会飞”的结论？（）。 如果所有的鸟都会飞，并且企鹅是鸟，那么企鹅会飞。从这个前提出发，需要加上下列哪一项前提，才能逻辑地推出有些鸟不会飞的结论?()   鸟是体被羽毛，前肢特华为（ ）的脊椎动物 在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（） 在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（） 在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了()。 蝙蝠是鸟。 “马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（　　）。 “马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（ ）。 麻雀会飞，燕子会飞……它们都是鸟，所以多数鸟都会飞。这主要体现了一种什么逻辑（） 学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是( )。