根据研究者对访谈结构的控制程度,可分为( )。

研究者在拟定访谈提纲时应依据研究的（） 研究者在进入访谈时的工作包括 ()。 根据特许者对被特许者的控制程度，可将特许经营分为（　　）。 从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是（） （    ）很大程度上排除了研究者对研究对象的影响，研究者往往被研究对象视为外人。 （日常意义上的）访谈：指研究者（）被研究者，并与其进行交谈、询问的一种活动。 根据实验变量的控制程度，实验研究可划分为（） 怎样控制研究者本身？ 根据观察场所和对观察的情景与条件的控制程度的不同，观察法可分为()。 观察法是研究者直接对所研究对象进行实地观察，调查法则是由研究者通过开调查会、问卷、访谈等方式，间接地搜集反映研究对象的材料，两者可以截然分开（） 幼儿的学习活动根据教师对其的控制程度的不同,可分为发现学习、接受学习和 出头教育: 研究者在访谈过程中使用经过严格设计的问卷或提纲，这种访谈称为 行动研究是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。根据参与者对自己行动的反思，行动研究的类型是（ ）。 由研究者控制干预措施的研究为 研究者采用的观察法、深入访谈法等，属于社会研究方法体系中的()。 访问就是研究者探访被研究者并通过问答获取资料。依据双方的接触程度，访问可以分为（ ）。 “研究者与被研究者通过口头交流，搜索被研究者对某件事的看法、建议”。这体现的教育研究方法是（）   清炒法根据炒制程度又可分为 、 、 迁建村庄根据限建要素对村庄限制程度的不同，可分为(   )。 实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察（）